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L'usage d'Internet en cours d'Histoire Pourquoi utiliser Internet dans l'enseignement de l'histoire ?    L'interrogation sur le rôle d'une technologie en Education n'est pas nouvelle. Elle a déjà accompagné les recherches autour de l'Enseignement Assisté par Ordinateur depuis une quinzaine d'années. Mais dans la période récente, le débat sur les contenus et les méthodes de l'Histoire enseignée prend sans doute une place plus importante.    Cet article ne prétend pas aborder l'ensemble de la question, mais plus simplement décrire quelques pistes suggérées par les pratiques de mes collègues, en évitant tout enthousiasme excessif.    Rappelons les conditions matérielles en France : L'histoire est associée à la géographie, et souvent à l'éducation civique (ou à la nouvelle ECJS) ; ces disciplines font l'objet d'une évaluation au baccalauréat, soit à l'écrit, soit à l'oral ; l'enseignement se fait généralement classe entière, souvent avec plus de 30 élèves. L'accès à Internet est de plus en plus développé dans les établissements, un nombre croissant d'élèves possède une culture "bureautique" minimum ; mais l'usage du réseau est très coûteux : environ 12 000 F annuels dans mon lycée, pour une liaison numéris a 128 Ko. Internet, outil de communication    Dans un premier temps, en France, Internet a d'abord été utilisé par les professeurs, pour de multiples usages : prolongeant l'esprit originel du réseau, les premiers échanges ont porté sur la mise en place de nouveaux programmes, sur la définition des nouvelles épreuves du baccalauréat, et par extension sur toutes les pratiques permettant de diversifier les approches éducatives. Ces activités ont rassemblé autour d'une liste de diffusion Clio/H-Français, un premier noyau de pionniers souvent engagés dans la formation aux applications pédagogiques de l'informatique ; puis ces pionniers ont été rejoints par un nombre sans cesse croissant de professionnels attentifs à l'évolution de leur métier et désireux d'utiliser les possibilités des nouveaux moyens de communication.    En janvier 2000, pour plus de 1000 abonnés dans une vingtaine de pays, et au travers d'une dizaine de messages quotidiens, Clio/H-Français est un espace essentiel pour les débats sur l'enseignement de l'Histoire : la liste assure la confrontation des problématiques, la mutualisation des ressources disponibles ; les abonnés ont expérimenté le travail coopératif, appliqué à la conception de séquences pédagogiques. S'y ajoutent la veille documentaire, l'annonce des colloques et activités scientifiques, et les débats sur les questions d'actualité en relation avec ce que nous enseignons.    Cette liste est hébergée par le réseau H-Net qui fédère aux EU une centaine d'autres listes spécialisées dans l'étude de l'histoire, à partir d'une période, d'un thème ou d'un espace national ou régional. www.h-net.msu.edu/~francais    Il ne semble pas exister de réseau équivalent, créé par des élèves ou pour des élèves.    Par contre, quelques sites pédagogiques ont prévu une aide personnalisée : le site www.cyberpapy.com couvre un grand nombre de disciplines, dont l'histoire ; les appels au secours montrent cependant les limites de ce soutien dans l'urgence. Pour l'enseignement du Français, JE Gadenne définit sur le site www.lettres.net les conditions de l'accompagnement du travail des élèves : il ne s'agit pas de rédiger à leur place une dissertation, mais de guider à distance leur délimitation du sujet, leur recherche d'exemples... La demande est moins pressante en histoire-géographie, mais le site des clionautes propose chaque jour une aide équivalente par courrier électronique www.clionautes.org . Ces exemples offrent deux avantages : ils rassurent les élèves qui sont demandeurs d'une telle relation ; ils réactivent des pistes pédagogiques que l'éducation actuelle a parfois négligées. Internet, outil de recherche.    La Toile est souvent présentée comme une encyclopédie à l'échelle planétaire. L'intérêt primordial est plutôt la possibilité d'interroger en plein texte des millions de pages.    La réalité du contenu est beaucoup plus contrastée : le réseau peut offrir un savoir organisé à la manière d'une encyclopédie, mais il transporte toutes sortes de données : des annuaires téléphoniques, des offres marchandes, des divertissements... Une recherche sur " Jean Monnet " peut renvoyer d'abord à des noms de rue, d'établissements scolaires...    Autres défauts : les connaissances exploitables repérées lors d'une recherche scolaire ne sont pas toujours validées, ni leur mise en forme adaptée au niveau des élèves. Enfin, l'utilisation du réseau se heurte à d'énormes difficultés liées aux droits d'auteur ou à des tentatives pour tarifer l'accès au savoir.    La recherche sur Internet suppose donc une formation préalable aux techniques documentaires, pour éviter les deux écueils : la surabondance de sites, l'absence totale de réponse.    Un excellent guide québécois à destination des élèves, "Chercher pour trouver" replace toute recherche sur Internet dans une démarche globale. Il est hébergé par l'université de Montréal http://tornade.ere.umontreal.ca/~guertinh/secondai/structur.htm    La synthèse de Jean-Pierre Lardy, un professionnel de la documentation, "Vite... Tous les outils en une page :" fournit un inventaire indispensable sur les annuaires et les moteurs de recherche : www.adbs.fr/adbs/viepro/sinfoint/lardy/outils.htm    Il est possible de trouver sur le réseau des corrigés prêts à l'impression. Cependant, Internet n'a d'intérêt en pédagogie que si la définition et la délimitation du sujet, si la première recherche s'appuient sur les ressources classiques. Le choix des mots-clés y gagne en pertinence, et l'ensemble du travail reproduit alors la démarche de l'historien : poser les bonnes questions à des archives qu'il ne suffit pas de recopier ou de scanner. Sites généraux en Histoire Plusieurs sites, surtout américains, ont une approche encyclopédique du recensement des sites liés à l'Histoire : L'université du Kansas héberge une "librairie virtuelle" pour l'historien : http://history.cc.ukans.edu/history/WWW_history_main.html Patrick Reagan offre une approche très complète : pourquoi étudier l'histoire ? quelles ressources trouver sur Internet ? Comment rédiger un mémoire à l'aide d'ateliers en ligne... http://www.tntech.edu/www/acad/hist/history.html Le site de Denis Boals est particulièrement volumineux, avec une entrée essentielle pour le K12 : http://earth.execpc.com/~dboals/ Aux Pays-Bas, un informaticien a développé un site consacré aux découvreurs : http://www.win.tue.nl/cs/fm/engels/discovery/ ; dans ce même pays, l'Université d'Utrecht héberge les sites de référence sur la cartographie et son histoire (Maphist) : http://kartoserver.frw.ruu.nl/HTML/STAFF/krogt/maphist.htm En France, le ministère de la Culture a mis en ligne des ressources importantes : www.culture.gouv.fr/culture/int3a.htm Et la Bibliothèque Nationale de France propose de remarquables expositions virtuelles, dont la célèbre Charles V et son temps. www.bnf.fr/web-bnf/expos/index.htm Deux bases de textes pour clore ces sites généraux : Cliotexte, la création du génévois Patrice Delpin : http://hypo.ge-dip.etat-ge.ch/www/cliotexte/ClioHOME.html Les "eurodocs" de Richard Hacken aux Etats-Unis : http://library.byu.edu/~rdh/ Histoire de l'Antiquité : Commençons par Argos, un moteur de recherche très efficace, hébergé à Evansville (E-U) http://argos.evansville.edu/    Deux universitaires de Louvain proposent la "Bibliotheca Classica Selecta", une introduction aux études classiques en 450 pages Web : http://bcs.fltr.ucl.ac.be/Bib.html http://rome.classics.lsa.umich.edu/welcome.html comporte un index permettant d'explorer une très riche base sur les études classiques et sur l'archéologie méditerranéenne (en anglais toujours) : articles, revues, bibliographies, rapports de fouille, cours et ressources éducatives, données géographiques (voir les intéressantes cartes de l'empire romain à différentes dates), newsgroups, listes de diffusion, etc... Deux sites concernent l'archéologie :    ARGE, le guide des ressources archéologiques en Europe a été créé en 1995. Il est hébergé aux Pays-Bas http://odur.let.rug.nl/~arge/General/arge_info.html    archNET, le guide de l'université du Connecticut classe les liens par continent et par thèmes. Une entrée propose un grand nombre de ressources pour l'enseignement : " Anthropology on the news ", " archeology resources for Education " http://archnet.uconn.edu/ Histoire du Moyen-Age :    Des spécialistes francophones ont établi Ménestrel, un site de référence, qui propose une grande variété d'entrées : index de fonds d'archives, ressources bibliographiques, thèses et mémoires, revues spécialisées, ressources pédagogiques, etc. Cinq thèmes sont particulièrement développés : l'Allemagne médievale, la diplomatique, l'héraldique, les encyclopédies médiévales, l'Islam médiéval. http://www.ccr.jussieu.fr/urfist/omedirht.htm    Aux Etats-Unis, le groupe ORB, The Online Reference Book for Medieval Studies permet de repérer un grand nombre de sites spécialisés comme "The Labyrinth", à Georgetown, Netserf, ou les pages de Stanford : http://orb.rhodes.edu/index.htm www.georgetown.edu/labyrinth/labyrinth-home.htm http://netserf.cua.edu/ http://www-sul.stanford.edu/depts/ssrg/medieval/medieval.htm Histoire moderne :      La reconstruction du Globe a été l'occasion de la création d'un excellent site sur Shakespeare et The Globe http://www.rdg.ac.uk./globe/ Histoire contemporaine : Pierre-Marie Lasseron a conçu un très important site sur la Révolution française http://home.worldnet.fr/lasseron/rev89/rev00.htm    Le département de français de l'université de Liverpool a réalisé un remarquable travail sur la littérature française au XIXeme siècle, par exemple la page du bicentenaire de Balzac www.liv.ac.uk/www/french/dix-neuf/balzac.htm    La destruction des juifs d'Europe est au coeur de 3 sites engagés contre les falsificateurs de l'Histoire : la base exceptionnelle de Michel Fingerhut http://www.anti-rev.org/textes/ le site de Dominique et Déborah Natanson http://perso.wanadoo.fr/d-d.natanson/garder.htm celui de Gilles Karmayn http://myweb.worldnet.net/~gilkarm La France de la Veme République est au coeur du site de Jean-Pierre Husson à Reims www.ac-reims.fr/datice/hist-geo/default.htm Francois-Pierre Gingras propose une introduction à l'utilisation d'Internet en sciences politiques www.uottawa.ca/~fgingras/text/internet.htm Pédagogie et Sections européennes : Deux entrées principales en allemand : www.biling.de www.ac-nancy-metz.fr/enseign/allemand/PagesMenu/PagesMenuEnseignant.htm Epinet, une sélection bi-hebdomadaire est publiée par l'EPI, l'association pour la promotion de l'informatique dans l'Education : www.epi.asso.fr/ Italie : Chiron ; Espagne : Clio.rediris.es Conclusion :    Ces quelques pistes montrent qu'Internet, ce ne sont pas seulement des tuyaux reliant des ordinateurs, mais bien plutôt des communautés de professionnels qui ont une volonté très forte d'échanger sur leurs pratiques.    Bien sûr les contraintes techniques, les enjeux commerciaux jouent un rôle non négligeable. Mais il est réconfortant de voir que toute une population acquière de nouvelles compétences, et que les systèmes éducatifs aient leur part dans cette transformation. 03/01/2000 Daniel Letouzey Lycée Marie Curie 14500 Vire APHG Caen